为什么要言之有序
说话要有条理，如果语无伦百次，颠三倒四，就不能使人家听懂你的话，达不到交流思想的目的。请你读读这段话。下课铃响了，我把卷子交了，心里特别难过。昨天晚上听说电视节目特别好。我想，明天数学考试，我早起一会儿，复习一下还不行吗？上课时，教师发下卷子，我一看心就慌了，有两道题我不会做。今天早上我一睁眼，还差十分钟就要上课了，我急急忙忙跑到学校。昨天晚上我不该光顾看电视，没有复习功课。看了这段话度简直叫人摸不着头脑。如果我们把这几个都很通顺明白的句子重新排列一下，应当会产生另外一种效果：昨天晚上听说电视节目特别好，我想：明天数学考试，我早起一会儿，复习一下还不行吗专？今天早上我一睁眼，还差十分钟就要上课了，我急急忙忙跑到学校。上课时，教师发下卷子，我一看心就慌了，有两道题我不会做。下课铃响了，我把卷子交了，属心里特别难过，昨天晚上我不该光看电视，没有复习功课。这下，我们可明白了，原来他在为自己的过失而后悔呢。再仔细看，你会发现，还是原来的几句话，按时间的发展顺序排列，事情的来龙去脉就显而易见了。可见，言之有序是多么重要。
目送读后感1000字从言之有物,言之有序角度
由于受方言影响，咬字发音不清，平翘不分，用词张冠李戴，词不达意，小学生尤其是低段的孩子在口头表达存有不少问题，课堂教学中常常会有或无话可说，或勉强说了，但说不着边际，语无伦次，不合情理等现象的发生。人与人之间的交流沟通需要有良好的说话水平，说话水平的高低，决定一个人成功与否，成功的大小，语言就是力量。如何提高孩子的说话能力，以下谈谈我个人的一些浅见：
一、提高老师的素养，使之言之有导
以往我们都只强调对孩子的语言指导，而忽视了老师个人素养的提高。教师，尤其是语文老师，是学生语言模仿的对象。教师要具备过硬的专业知识，保持旺盛的求知欲，多读多练，提高自身的素质。只有这样，才能做好学生的语言医生，正确地对学生进行语言指导。
为了让学生正确地掌握和运用祖国的语言文字，培养学生的说、写能力，老师还
要具有敏锐的语感和高度的责任心，要敏于发现，善于纠正学生说话。医生讲医德，对病人负责；老师讲师德，对学生负责。语文老师走进课堂，应当有一种责任感。要聚精会神地听学生说话，不漏掉一个字，不放过任何一个语病。学生发言，老师漫不经心，是不负责任；听出了问题而不予以纠正，是失职。一个称职的语文老师，还应当是良好的心理医生，鼓励学生说话，说得不好，也不要讥讽。从而使羞于表达的学生也敢干发言，树立起学生的自信心。
二、做好六个结合，使之言之有物
指导儿童说话，先要帮助他们解决说话的内容问题，使他们觉得有话可说，从而培养说话能力。
（一）结合观察周围事物，培养说话能力
学生周围有各种各样的事物，这是他们学习说话表达自己所见所闻所感的丰富源
泉。由于内容直接来源于现实生活，具有极强的真实性。指导学生学会仔细观察周围事物，既能开阔视野，丰富知识；又能有助于提高他们口头表达能力，逐步形成说实话抒真情的表达习惯。
低年级学生年龄小，观察能力差，掌握的词汇少。因此，教师要注意选择儿童最
熟悉的事物指导观察，并教给方法，使学生感到有话可说。比如让学生说说自己每天的见闻或是自己亲身经历的事情，这样的句子训练不难，学生都有话可说。值得注意的是：①在说事情时要指导学生说清：什么时间，什么地方，谁，看到或听到什么，有什么看法或想法，一定要说出自己的真情实感。②说的方法要多样。可以让学生自由练说，同桌互说，小组内交流，在全班中演说。③要注意说后的评价。说好后教师评议，学生评议。说得好的地方及时进行表扬，不好的地方及时指出，让说的学生明确优缺点在哪里，以便于及时改正。实践证明，这一训练，既丰富了课堂内容，又提高了学生说话的能力，同时也培养了学生留心观察周围事物的习惯。
（二）结合日常语言交流，培养说话能力
一个学生无论在校内或校外，总是进行日常的言语交流。但他们的这种言语交流
往往不很规范，有的语句不通顺，有的没有一个明确的中心，教师要有选择地确定学生日常言语交流的内容，由浅入深，由易到难地加以有计划的训练。
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